眉山青神实验小学激发一线教师自我“造血”的课改能力
2025-09-17 15:42
来源：中国网教育
在深化教育改革的时代浪潮中，课改已不是一道“选择题”，而是一道“必答题”。如何答好这道题？眉山市青神县实验小学校的语文教师们以一场充满热忱与思考的专题培训，给出了他们的回应——不是被动接受，而是主动拥抱；不是浅尝辄止，而是深度参与。
9月16日，青神县实验小学校特邀成都电子科技大学附属小学刘学平主任到校，开展语文课堂教学改革深度培训活动。这并非一次简单的“输血”，更旨在激发一线教师自我“造血”的课改能力。它承接了实验小学多年来在“分享式教学”“自导式教学”等领域做出的持续探索，标志着学校课改从“点状尝试”迈向“系统深化”的新阶段。
培训伊始，刘学平呈现了一场别开生面的示范课。课堂摒弃了传统的“课前静息”，代之以自由阅读，让学生迅速进入学习状态。教学中，刘学平巧妙运用语言框架支撑，有效提升了学生语言表达的逻辑性与条理性。他始终将“学生参与度”置于核心，通过设置多元任务，充分调动学生参与朗读、思辨与总结，真正实现了变“讲堂”为“学堂”，化“被动”为“主动”。学校语文教师全程沉浸其中，如同学生般认真倾听、记录与思考，在深度体验中感知改革理念的温度与实效。
在随后的研讨环节，刘学平结合课例，深度剖析了课改的设计逻辑与实操要点，并倾囊相授了一系列具体策略：课前准备自动化：将学习任务明确板书，学生入室即知所学，培养自主学习习惯；课堂参与全员化：鼓励学生“举手过顶”，象征“我想尝试”而非“我一定正确”，教师需重点关注未举手者，积极引导干预，确保全员参与；朗读训练规范化：要求自读时“眼看、手指、嘴动”，听读时“眼看、手指、耳听、小声读”，教师巡视指导并及时评价；任务设计结构化：学习任务单需涵盖读、写、讨论，步骤清晰，引导学生条理分明地自主学习；知识习得溯源化：强调学习不离文本，所有结论需回到文中寻找依据，做好勾画批注；讨论交流方法化：教师需传授讨论步骤与方法，鼓励学生清晰表达、大胆质疑，培育高阶思维。
本次活动的成功举办，得益于学校的周密策划和教师的全身心投入。教师们提前调课确保全程参与，学习时全情投入、积极反思，会后认真反馈建言。学校领导的全程陪伴与指导，更为活动注入了持续动力，充分展现了实小团队高度的凝聚力与内在的生长力。
教师们深感收获丰厚，触动深刻。胡晗雨老师注意到刘老师“指小句读、看小句抄”等方法旨在让学生“劳心”而非仅“劳力”。刘甜老师对“超市型”课堂模式印象深刻，她认为这种将学习主动权交还给学生，教师角色转变为“引导者”“支持者”的模式，能充分激发学生的主观能动性，让课堂充满生机与活力。张晓老师觉得不管是利用课前时间快速进入学习状态，还是鼓励学生以个性化方式互动，或是通过“使用站立告知完成任务”的设计强化学生主体性，都是将课堂的主动权交还给学生，让学习不再是机械的跟随，而是充满自主意识的参与过程。老师们纷纷表示，期待将所学所思转化为实践，构建高效共生、赋能成长的新课堂。
“此次培训不仅是一次理念的启迪，更是一次行动的动员。它深刻阐明，课改是优化重构而非推翻重来，是团队共进而非孤军奋战。实小教师团队正站在既有改革基础之上，以更开放的心态、更坚定的信念与更科学的方法，推动课改走向常态、迈向深处。”青神实小相关负责人表示，课改之路，道阻且长，行则将至。实小人，一直在路上。（文：汪红梅 图：杨彦刚）
