北京市中小学生科创场馆“手绘地图”活动圆满结束
2025-12-17 11:24
来源：中国网教育
按照《“爱北京·爱科创”行动方案》，北京市中小学生科创场馆“手绘地图”作品征集展示活动圆满结束。活动由市教委主办，北京市中小学生社会大课堂管理办公室、北京市教育学会社会大课堂教育专业委员会承办，中国教师研修网教育新地图支持。
活动以“科技逐梦 强国有我”为主题，旨在推动我市国际科创中心建设的鲜活实践和大中小学思想政治教育一体化有机结合，推动思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合，引导广大中小学生走进科创场馆，感受科技魅力，激发创新精神，树立科创报国志向，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。
活动中评选出科创地图优秀设计作品151项，科创地图创意设计作品420项，科创地图探索设计作品598项，涵盖小学、初中、高中各学段。这些作品或是绘制科创场馆内科普教育场景的单馆地图，或是以不同主题串起北京区域内若干场馆的多馆地图。学生们将宏大的科技主题与复杂的场馆空间，凝练在一张画纸上，展现了通过亲身走进科创场馆，了解首都科技创新的辉煌成就、重大成果背后的奋斗故事以及科学家精神后的收获与成长。
附件1
部分学生作品
黄若雯北京石油学院附属实验小学六8班
国家动物博物馆，是依托于中国科学院动物研究所建设的动物标本展示馆，该馆下设动物多样性与进化、无脊椎动物、濒危动物等十个独立展厅，收藏和展示了大量的动物标本，小到微小的蝴蝶昆虫，大到丛林猛兽，海洋鲸鱼，将动物科学家们的研究成果生动形象的展示出来，普及动物学知识的同时，宣传环境保护及人与自然和谐共处主题。
因着离家不远，我曾多次到访该馆，与馆内的老虎、雪豹伫立对望，于蝴蝶馆内仔细甄别闪蝶身上的花纹。本次下决心以它们为题，想要下笔将它们描绘出来，于是又一次踱遍博物馆的角角落落，徜徉其中，自得其乐。
立于馆内，我凝视标本，然而标本也正以它们无声的存在回望我。濒危动物展厅的华南虎标本保留了它雄伟的身姿，蝴蝶厅宛如坠入梦境，数千枚蝶翼缀成斑斓星河，大紫蛱蝶的魅影在玻璃展柜中交织成一场色彩的狂欢，每一片鳞翅都在诉说地球纬度的秘密：热带雨林的华美、高寒山地的坚韧、荒漠地带的顽强。地下一层的深海世界，鹦鹉螺旋的黄金比例、砗磲贝如浪的褶皱，这些无脊椎生灵以静默的几何美学，印证了生命适应环境的无限智慧。
博物馆这面镜子，照见了生命的壮阔。
魏然中国农业科学院附属小学二年级11班
我从幼儿园开始就喜欢各种车，汽车、火车等等，在我刚刚学画画的时候，我就开始画车，车轮、车身、车窗，看着自己画出来的车越来越像真实的车，我很开心。
我去过北京汽车博物馆很多次，我也去过中国铁道博物馆和北京交通大学交通运输科学馆，这些博物馆里有很多车的模型，也有它们发展的历史。我第一次去的时候，只能看懂车子的形状、品牌，慢慢的，我也开始喜欢了解汽车火车是怎么组装的、它们是怎么变化的以及它们能给我们的生活带来什么变化。
我在画博物馆的时候，边画边回忆我在这些博物馆的时候，都看到了什么，我想起了汽车博物馆里切成一半的汽车，也想起了铁道博物馆里挂着毛主席头像的“东方红号”机车，还想起了在交通运输科学馆里看到的高铁复兴号模型。
北京有很多的博物馆，博物馆里有很多好看的车子，画这张地图，我希望能让伟德体育：小朋友看到，能去到这些博物馆，跟我一样喜欢车子、喜欢交通道路。
以后，我还要去这些博物馆，我也想设计自己喜欢的汽车，设计不堵车的道路。
尹梦瑄 北京市第十三中学高二年级5班
参加这次“手绘地图”的活动，让我增加了对中国历史的认同感。这次的手绘地图，从确认场馆到梳理路线，再到来到实地参观钟鼓楼，让我对北京中轴线的了解更近了一步，同时也增强了我实践和动手的能力，这让我感觉非常的难得 。同时，亲手绘制钟鼓楼和路线让我对它的印象更加深刻，以后也可以带着朋友去钟鼓楼参观了，还能给朋友讲解我所了解的详细的永乐钟和鼓。总之，这对我来说是非常难忘且有意义的一次活动。
孔德仁 中国农业科学院附属小学三年级6班
我，是一名天文与航天爱好者，虽然我只是一名三年级的小学生，但对浩渺星空及宇宙世界却充满着无限好奇与向往，我梦想搭乘未来星舆，遨游神秘太空；我梦想设计飞行航舱，执行寰宇护卫。我曾多次跟着爸爸妈妈参观北京天文馆，这所场馆地处北京市海淀区西直门外大街，是天文知识启蒙与模拟体验活动的首推学习园地。用画笔记录游览体验、用创意激发参观热情，吸引伟德体育：小伙伴对星际探索、对科技创作产生兴趣，是我参加本次科创场馆“手绘地图”活动的初衷与动力，这次绘图带给我颇多收获。
首先，创作准备阶段，我通过信息查阅收集了足球外围平台：北京天文馆的各种介绍资料，包括官方宣传册、旅游公众号等；再结合实地拍摄的照片，我系统回顾了场馆的布局规划与展示细节。也正是在这一阶段，我真切体会到场馆建造的专业与用心。无论是极具特色的B馆外立面、惟妙惟肖的星体模拟造型，还是创意有趣的游戏设计，都让我感叹博物馆存在的意义与价值。我也更加深刻地感受到天文探索精神的伟大传承，从A馆到B馆的发展是我国天文事业蓬勃发展的见证。
其次，作品构思阶段，我与指导教师多轮沟通、磨合想法，如何将“地图”这一基本功能与“科技”这一多彩主题有机融合？如何让青少年群体对天文这一领域感兴趣？如何平衡建筑主体与展览区域的大小及详略比例？随着对这些问题的思考与回答，我逐渐明晰了创作思路，产出了“移动放大镜”式的展示方式，即“场馆－楼层－区块”逻辑，用箭头与方框区分不同区块的具体展示内容。复杂繁琐又绞尽脑汁的构思过程让我再次体会创作的不易与成就感。这让我想起在天文馆一层参观“月球”展厅的感受，祖国登月科技的进步与发展经历了多个历史阶段，每一步都凝结着科技工作者的呕心沥血，当任务艰辛、挑战众多时，更需要我们坚定信念、步履向前的决心与意志！
最后，作品绘制阶段，我综合使用了多种绘画工具，勾线笔与丙烯笔交替，色粉与高光交织，色彩与层次的实现在技术层面挑战并不小，这对我而言，也是一次重要的提升。以作品右侧八大行星的名称与距离太阳的数值为例，我与指导老师尝试了多种不同的方式在暗色背景上凸显文字内容，最后发现白色丙烯笔垂直细细勾描的方式效果最佳。探索实现方式的过程也让我体会到，科技创作就是不断发现问题并解决问题的过程，积极思考、耐心寻找，总能有办法！
看着自己数十小时完成的这幅作品，我已经按捺不住想象她为“爱北京、爱科创”活动增砖添瓦的美妙场景。此次创作完成，我们为科技强国贡献力量的征程也已拉开序幕，少年强则国强，让我们用画笔守护初心、用作品传达对星空梦想的赤诚之爱！
王玥皓北京市第五十七中学 初二（16）班
在暑假里，我踏上了一场充满惊喜与震撼的科学探索之旅，先后参观了中国科学院国家天文台、北京天文台、中国科学技术馆和古观象台。这一路，我不仅见证了科学的魅力，还用画笔记录下了这段难忘的经历——手绘观星地图。
中国科学院国家天文台，像一个神秘的射电望远镜巨人，静静地凝视着浩瀚宇宙。了解它们如何捕捉遥远星系信号后，我不禁感叹人类探索宇宙的勇气和智慧钦佩天文科学家们不断挑战的勇气和执着的精神。科研人员的一句话让我印象深刻：“天文学是最能让人认识到自己渺小的学科。”面对浩瀚宇宙，人类的知识显得如此有限，激起了我更大的求知欲。
北京天文台里，各种先进的天文观测设备让我大开眼界，大厅中央巨大的傅科摆吸引住了我的目光，那个沉重的金属球无声地画着优美的弧线，仿佛在向我展示地球自转的神秘力量。在行星展区，按比例缩小的太阳系模型让我直观感受到了宇宙的浩瀚。站在“地球”旁边，看着十几米外的“太阳”，再找到金星、木星、土星、天王星……突然觉得人类探索太空的勇气真是了不起。当灯光渐暗，天象厅360度的穹顶突然绽放出闪耀的星辰，我忍不住＂哇＂地叫出了声，夜空中的银河像一条闪耀的丝带横贯天际，夏季大三角、北斗七星、牛郎织女……原来那些看似杂乱无章的星点，在古人眼中竟是如此生动美妙的图案。此刻，我突然爱上了浪漫的星空！
中国科学技术馆则是一个充满趣味和互动的科学乐园。科技馆的VR体验项目让参观者进入中国空间站模拟航天员在轨工作的场景，通过交互设备感受真实的太空环境，这种互动方式不仅趣味性强，还能帮助我们理解航天科技的实际应用。在这里，我知道了伽利略天文望远镜的起源和伽利略的科学精神，敢于探索、敢于质疑、相信科学和讲真理将伴随我的学习之路。
而古观象台，则像是一位沉默的历史老人，静静地诉说着古代天文学的辉煌。站在古老的观象台上，看到那些历经沧桑的天文仪器，我仿佛穿越时空，看到了古代天文学家们夜观星象、探索宇宙的身影。赤道经纬仪、天体仪、象限仪……这些精美的仪器不仅是古代科技的结晶，更是中华民族智慧的象征。我怀着敬畏之心，踏上不断前行之路。
这次畅游观星之路，手绘地图成为了我记录收获的独特方式。每一笔线条，每一个标注，都饱含着我对科学的热爱和对未知的好奇。我深刻认识到，科学是一场永无止境的探索，它跨越时空，连接着过去、现在和未来。古代天文学家们凭借着简陋的仪器和对宇宙的热爱，开启了人类探索星空的征程，而现代科学家们则依靠先进的技术和创新的思维，不断拓展着我们对宇宙的认知。
作为新时代的中学生，我们更应该珍惜现在的学习机会，努力学习科学知识，相信科学真理，在未来的日子里，我会带着这份对科学的求知欲，继续在知识的海洋中遨游，探索伟德体育：未知的奥秘。
附件2
活动价值
一、从参观者到创作者：一场认知的“深度漫游”
绘制地图要求学生对场馆信息进行主动筛选、加工和重构，他们不再仅仅是观众，而是化身为场馆的“设计师”，采用“移动放大镜”的思维，去理解从整体布局到楼层区块的逻辑关系。这一过程，深入了解场馆的整体布局与展陈逻辑，将零散的观展体验整合为一个有结构的、可视化的知识体系，将一次走马观花的参观，深化为一次知识体系的自主搭建。
活动鼓励学生在地图中向他人介绍自己最喜爱的展品。为了清晰阐释例如“傅科摆证明地球自转”原理，他们必须将知识内化、转化，甚至进行通俗化的再创造，完成从“理解”到“阐释”的跨越，他们自身对该科学原理的理解也必然经历了从模糊到清晰、从表象到本质的升华，这正契合了“教学做合一”的理念——为教而学，所学方能扎根。
二、打破学科边界：当科学遇见美学与空间思维
活动融合地理、美术、科学、信息技术等多学科知识与能力。前期开展的两批次五个专题的培训中，地理教师讲解地图三要素包括定向方法、比例尺、图例和注记，介绍在场馆中实用的测量小妙招；美术教师指导构图“黄金法则”与布局技巧，通过调研与草稿－线稿定型－设计配色－完善细节四步完成创作；综合实践教师推荐高校博物馆、社会大课堂创新实践教育基地等多家优质场馆，引导学生在场馆中进行考察学习，累计观看7000人次，实现“线上学习赋能、线下实践深化”，构建了“认知－体验－创作－表达”的完整学习链条。
最终呈现在地图上，是学生空间思维（比例与布局）、艺术表达（色彩与线条）与信息素养（资料检索与数码绘制）的综合展现。这不仅仅是一次绘画比赛，更是一次跨学科协同育人的生动实践。
三、仰望星空，也看见星空下的“人”：科学家精神的生动一课
活动强调德育为先和思政引领力，引导学生在观察建筑与展陈、触摸科技成果的同时，更要深入背后的奋斗故事与科学家精神。提交作品包括手绘地图与收获感悟，学生的感悟真实而深刻，展现其在精神层面的成长。在作品评审标准中，将“思想性”置于首位，确保德育导向在评审环节落地。
许多学生在描述创作过程时主动提及科学家事迹和精神，如王柏杉同学被南仁东先生“二十余载攻坚‘中国天眼’”的精神所深深触动，当抽象的“科学家精神”与眼前的月壤标本、望远镜模型产生连接，便化作了可感知、可共鸣的情感力量。这种在真实情境中油然而生的敬佩，远比说教更能为孩子们播下“科创报国”的种子。
四、点燃好奇星火：从一次活动到一段持续的探索旅程
活动的意义，远不止于提交作品的那一刻，更在于它为孩子们开启了自主探索的大门，并赋予了他们前行所需的关键能力。在创作过程中，学生们主动“查阅官方宣传册、旅游公众号”，仔细比对“实地拍摄的照片”，这是一次信息检索的练习，在实践中锤炼了数字时代必备的甄别与整合信息的能力。当面临“如何在暗色背景上凸显文字”这类具体问题时，他们反复尝试、自主寻找解决方案，经历了“发现问题－分析问题－解决问题”的科学路径，将伴随他们应对未来学习与生活中的各种挑战。
他们将宏大的科技主题与复杂的场馆空间，凝练在一张画纸上，是对审美规划与视觉表达能力的锻炼，也是将抽象兴趣转化为具体成果的关键一步。活动结束后，他们的探索并未停止，学生“主动查阅天文书籍”“尝试制作观测装置”，他们感叹“宇宙不再遥不可及”，发现科技是“通往深邃的阶梯”，将瞬间的好奇沉淀为长期的热情。更有学生在作品中巧妙联结古观象台与现代天文台，历史天文学与当代航天科技进行了对比与联结，完成了历史与科学的跨时空对话。
五、从学习到分享：“小先生”的社会初体验
活动在提升学生个人素养的同时，也搭建了一座连接自我与社会的桥梁。为了将自己感兴趣的天文馆绘制成手绘地图并推荐给伟德体育：同伴时，他们需要思考如何让表达更准确、更有趣、更具吸引力，潜移默化地锻炼了沟通能力、受众意识和社会责任感。孔德仁同学在创作中不断思考“如何让青少年群体对天文感兴趣”时，他们已不再是单纯的学习者，而是承担起了知识传播者的初步角色。这种“即知即传”的“小先生”体验，让他们感受到知识分享的成就感与联结感，体会到个人所学可以影响和启发他人，正是培养未来有责任感的社会公民的宝贵萌芽。
活动通过创设“手绘地图”这个富有创造性的驱动任务，学生开启深度探索、系统思考和个性表达，实现了知识构建、情感共鸣、品格塑造与素养提升的多元教育目标，整合了国家科技场馆、高校实验室、企业展厅等社会资源，是“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合的探索。学生收获的不仅是一张地图和一份证书，更是一次科学思维的训练、一段与伟大灵魂的对话、一颗被点燃的好奇心，以及一个“强国有我”的坚定信念。让学生在最真实、最前沿的科技环境中学习，使社会资源真正成为滋养学生成长的广阔天地。（北京市少年宫社会大课堂办公室供图）
