网链共享的青羊课堂④ | 成都市石室联中132学校：教师，是网链上最亮的那个“节点”
2025-12-17 16:42
来源：中国网教育
编者按：数字化浪潮奔涌，智能时代已至。从国务院《新一代人工智能发展规划》擘画蓝图，到“人工智能+”行动上升为国家战略，教育形态正经历深刻重塑。四川省基础教育“网链共享计划”应时而生，旨在打破时空壁垒，推动优质资源全域共享。在此背景下，成都市青羊区内10所学校成为四川省基础教育“网链共享计划”联盟学校。如何借助“网链”与“AI”的双翼，在跨区域联盟中实现课程共建、师资共育？又如何将前沿技术融入课堂，探索个性化教学新范式？成都市石室联中132学校带来足球外围平台：“人工智能+教育”的思考与实践。
让教师成长
成为网链的“心脏”
四川省“网链共享计划”以“资源流动”为表，以“教师能力协同提升”为里。作为计划引领校，成都市石室联中132学校始终锚定“教师成长”这一核心引擎，构建“以网链平台聚资源、以资源共享促成长、以教师发展反哺教育生态”的良性循环。通过“专家引领+技术赋能+跨域协作”三维培养模式，在计划框架下落地数据驱动的精准提升、AI技术的工具赋能、跨学科融合的思维突破、跨界资源的智慧整合四大实践场景，形成“培训—实践—成果—再培训”的闭环成长模型，让每一位教师在网链生态中实现从“经验传承”到“创新引领”的蜕变。
四大场景
解锁教师成长的“新地图”
场景一：打破教研孤岛，学校这样“共创”
网链计划打破传统教研“校际壁垒”，以“数据互通、专家联动、资源共享”重塑教研生态。针对传统教研中“课中数据缺失、反思依赖经验、磨课效率低下”等痛点，石室联中132学校引入AI技术工具，构建“三层能力框架”与“四跨分层培养机制”，推动教师从“知识传授者”向“AI协同教育者”转型，并将收获与兄弟学校共享。
11月4日，在计划专项支持下，华东师大专家团队入校开展语文学科深度指导，聚焦“四有课堂标准+五航教研团队+AI双轨评估”校本范式。专家与语文教师围绕“学生的学”“教学目标达成”等维度研讨，高度肯定AI与语文教学融合的创新价值，并为技术工具的基础教育应用提供专业建议。
“通过这次学习研讨，我认识到AI是工具，可以成为教师的得力助手，帮助我们更好地实现个性化教学和因材施教。但教育的核心依然是‘育人’。我们不能过度依赖技术，而忽视了与学生的情感交流和价值观引导。未来，我将积极探索AI与教育的深度融合，将其作为提升教学效率和质量的利器，同时坚守教育初心，用爱心和责任心呵护每一位学生的成长。”学习后，该校教师邱欣如如是说。
场景二：AI进课堂，老师多了个“智能助手”
石室联中132学校以“AI赋能四有课堂”训练营为载体，联动区域优质师资开发技术应用案例库，破解基层学校“硬件有限、技术应用难”的困局。通过案例库的共享，帮助教师快速学习到先进的技术应用经验，减少了探索的时间和成本。通过这样的方式，逐步构建起一个开放、共享、创新的教研生态，为提升整体教学质量奠定坚实的基础。
参与联合教研后，该校英语组教师张千以豆包作为AI辅助工具，全新设计了新人教版七年级下册Unit 8教学。实践成效显著，从课堂教学层面来看，课堂趣味性显著提升，资源获取更便捷，实现“教－学－评”闭环优化；从学生参与层面来看，85%的学生能主动用英语与AI互动，语言表达能力、跨文化思维及自主学习意识均有提升。
“通过参加联合教研活动，我不仅了解到AI在教学中的多种应用，也认识到教师角色的转变。在AI辅助下，教师从单纯的知识传递者，变为学生学习的引导者和协作者。我们需要伟德体育：关注学生的学习过程，引导他们自主学习和创新。此外，教师还需提升自身数据解读和教学设计能力，以更好地利用AI技术。”该校教师张雪梅表示收获良多。
场景三：跨学科“组队”，碰撞教学新火花
网链计划以“跨校联合教研”打破学科壁垒，推动教师从“学科本位”转向“素养导向”。这种跨学科融合打破了学科之间的壁垒，促使教师从传统的“单打独斗”教学模式转变为“团队共生”的协作模式。通过跨学科融合，不同学科的教师组成教学团队，共同设计课程，将多个学科的知识和方法有机结合。
11月7日，石室联中132学校作为引领学校与列五中学、华西学校开展三校联合教研，以《网宽链长 翼展风华》为题分享经验。在团队共生的模式下，该校教师们相互学习、相互启发，拓展教学思路，提升教学质量。同时，团队成员可以根据各自的专业优势，分工合作，共同解决教学中遇到的问题。此外，跨学科融合还能够培养学生的综合素养和创新能力。通过网链联全教研实现从“单打独斗”到“团队共生”的转变，不仅能够推动教师的专业成长，还能够缩小校际之间的差异，形成更大的教育合力。
场景四：链接高校与企业，为成长注入“跨界灵感”
网链计划联动高校、企业、科研机构构建“跨界融智”平台，为教师提供“定制化成长路径”。11月，该校道德与法治教师付佳芸、地理教师周航、音乐教师代玥参加了“西华师大D41研修项目”培训。三位老师全程参与“政策理论——技术实操——观摩研讨”学习活动，并在“实操演练”环节中积极动手，将每个AI工具与自身的真实教学场景和待解决的课题相结合，确保学以致用，即时转化。
“在‘网链共享’的大背景下，‘跨界融智’为青年教师提供了前所未有的个性化成长机遇。通过整合不同领域的资源，青年教师能够打破传统教学的局限，实现从经验传承到个性绽放的转变。”据石室联中132学校相关负责人介绍，一方面，跨界资源整合为青年教师提供了丰富的学习素材和多元的教学视角；另一方面，“共享生态”为青年教师搭建了一个交流和合作的平台。“在这个平台上，青年教师可以与不同学科、不同背景的教师进行交流和互动，分享教学经验和心得。通过参与跨学科的教学项目和活动，青年教师能够拓宽自己的视野，提升自己的综合素养。此外，‘跨界融智’还鼓励青年教师发挥自己的个性和特长。在‘共享生态’中，青年教师可以根据自己的兴趣和特长，开发个性化的教学课程和活动。”
“‘网链共享’不是简单的资源搬运，而是通过‘教师能力的现代化转型’，让优质教育基因在区域间‘复制—变异—进化’。”石室联中132学校相关负责人表示，未来，学校将继续深化“教师成长数字画像系统”建设，通过AI分析教师培训需求与成果，实现“千人千面”的精准培养；同时扩大“跨界融智”范围，联动各级、各类资源，让教师成长与教育数字化转型同频共振。
